探索 0-3 岁早期教育模式，提高家长育儿水平与教师指导能力

总结是对一段时间内学习、工作生活表现进行总结和总结的书面材料。通过它，我们可以全面、系统地了解过去的学习和工作情况，所以要做好总结。你想知道如何写摘要吗？以下是小编整理的幼儿园早教活动总结。仅供参考。我们来看一下。

幼儿园早教活动总结1

一、指导思想

为进一步推动我园社区早期教育的发展，我园将积极探索以幼儿园为核心，依托家庭和社区的0-3岁早期教育模式，开展0-3岁早期教育研究。 -3岁，充分发挥幼儿园的教育作用。资源优势，不断提高辖区家长的早期教育水平。

二、主要目标

1、加强家长对0-3早教的认识，帮助家长掌握科学的育儿方法，提高家长的育儿技能。

2、加强幼儿教育人才培养，提高教师设计、组织、开展幼儿教育指导工作的能力。

3、开展形式多样的早教服务活动，增强家长参与活动的积极性和主动性。

4、提高幼儿园年龄段入园率。

三、主要工作内容和措施

1、了解我园社区0-3岁幼儿早期教育现状及发展需求，为早教工作奠定基础。

2、建立幼儿园早教队伍和早教志愿者服务队，开展0-3岁儿童早教师资培训。选择一批青年教师外出接受早教培训，或早教幼儿园基础培训，利用业余时间从事早教指导工作。和服务。

3、开展家长咨询、亲子讲座等科学育儿指导活动，定期向家长发放0-3岁婴幼儿科学喂养、育儿指导、教育策略等宣传。

提高父母育儿技巧的材料。

4、举办家长座谈会，家长和老师共同探讨科学的育儿策略。

5、开展亲子公园活动室建设：采购0-3岁室内外软地垫、中小型运动器材及婴幼儿玩具、书籍、光盘、磁带等老的。开辟“亲子乐园”，周末开展亲子教育活动，为宝宝提供活动和互动的机会，开发宝宝的潜能，并为家长提供辅导指导。

6、开设幼儿园亲子阅览室，制作0-3岁儿童发展目标和教学内容的展板供家长阅读，让家长更深入地了解幼儿教育活动和教育目的。

四、各月重点工作安排

行进：

1、制定本学期幼儿教育实施方案

2、成立0-3岁儿童早期教育实验研究工作组。

四月：

1、对适龄婴幼儿进行摸底排查，建​​立档案。

2、开展幼儿园社区0-3岁幼儿早期教育调查及现状分析。可能：

1、针对0-3岁儿童开展早期辅导讲座。

2、结合幼儿园活动，邀请家长观摩小班早操和班级教学活动。

3、深入幼儿家庭推广幼儿教育，接受家长咨询。

六月：

1、开设“亲子乐园”，开展亲子教育活动。

2、整理、收集现阶段幼儿教育相关信息。

3、总结本学期的早教工作。

幼儿园早教活动总结2

目前，越来越多的家长要求孩子3岁前进入幼儿园，这不仅标志着社会教育理念的发展，也体现了随着生活水平的提高，人们对优质学前教育需求的扩大。根据我国基础教育发展总体战略，“普及九岁”使命基本完成后，基础教育将向两极延伸，即向上延伸至高中，向下延伸至0至6岁岁了。目前，不少省市根据当地经济、文化和社会发展的需要，提出建立完整的0-6岁早期教育体系，体现了政府对社会早期教育需求的关注和重视。

一、社会幼儿教育需求现状

（一）幼儿园幼儿教育形式呈现多元化。目前，不少幼儿园应家长要求开始开设幼儿班（一般招收1.5岁至3岁以下儿童）和亲子班（一般招收几个月至3岁以下儿童）。 3岁以下的孩子和家长一起参加各种游戏活动）、小班学习（一般2.5岁至3岁以下的孩子在幼儿园被分配到小班生活和学习）。儿童教育。从笔者调查的103所幼儿园情况来看，设有日托班的幼儿园占调查幼儿园总数的33.98%；小班制幼儿园占调查幼儿园总数的43.69%。这表明，小班教育和日托是两种幼儿园幼儿教育的主要形式，其次是亲子班，占受访幼儿园总数的20.38%；其次是亲子班，占受访幼儿园总数的20.38%；同时开设亲子班和日托班的幼儿园也占一定比例，占比5.83%。

（二）小班学习现象突出

调查发现，虽然单个幼儿园小班学习的幼儿数量不是很多，但这种现象却比较普遍。许多幼儿园老师将“小班化”现象称为“中国特色的早期教育形式”。从前面提到的数据来看，几乎一半的幼儿园都是小班招生。因此，笔者通过问卷和访谈的形式进一步探究了其开设的原因。结果发现：幼儿园不开设日托班是幼儿上小班的重要原因，占受访幼儿园总数的33.98%；因为缺乏专门的幼儿园。因幼儿教育师资缺乏而让幼儿小班学习的受访儿童比例占幼儿园总数的40.77%；受调查幼儿园总数的36.89%是因设施和空间限制只能开展小班教育的幼儿园；其他原因（如不少家长依靠关系，希望孩子尽早入园）占11.65%（注：被调查幼儿园在回答该问题时可多项选择）。

在本次调查中，笔者还发现，幼儿上小班的现象大多集中在运营时间较长、不存在生源数量问题的公办幼儿园。他们面临的主要问题是：一是幼儿园设施和场地不够。众所周知，目前幼儿园的硬件设施基本上都是根据幼儿的发展水平来设计的。年幼的儿童无法使用其中许多设施。例如，幼儿园配备的厕所，厕所坑的蹲距是为幼儿设计的。幼儿的肌肉骨骼发育尚不成熟，独立站立能力较差。如果不小心，他们可能会掉进厕所坑里，从而导致生命危险。采访中，多位园长表示焦虑，因为目前没有资金投入改造、扩建幼儿园，以满足幼儿身心发展的需要；其次，幼儿园没有合格的幼儿教育教师。由于幼儿与幼儿在生理、心理、运动、自理自理能力等诸多方面存在显着差异，其教师标准和规范、工作程序和要求也相应不同。目前，我国尚无正规的幼儿教师培训机构。师范学院、幼儿师范学院不开设相关专业。只有一些私立培训机构正在寻找商机开展幼儿教师培训。这些私立培训机构通常缺乏标准，且大多只提供短期培训，无法培养出合格的幼儿教育教师；澜石幼儿园没有相应的政策支持。由于国家尚未将0至3岁儿童早期教育纳入正式的学前教育系列进行规划和管理，因此对该年龄段的收费没有明确的规定。我们只能以幼儿园班级的收费作为参考，但在师资配置方面不能参考幼儿园老师。由于幼儿的自我控制能力特别差，言语表达能力也较低，很多孩子还没有养成自己大小便的习惯，经常尿在身上。老师很少，他们应付不了。这导致了公立幼儿园的开设。托儿所的效益受到很大限制，从而影响公办幼儿园招生规模的向下扩大。

（三）幼儿园班、亲子班潜在生源巨大

笔者对部分尚未开设托儿班和亲子班的幼儿园幼儿预期生源进行了调查。结果显示，在调查的103所幼儿园中，回答“肯定”的占调查幼儿园总数的75.73%；答案是“回答“也许”的占受访幼儿园总数的14.56%；回答“看不出来”的仅占受访幼儿园总数的9.71%。为了证实这一预测就幼儿园幼儿学生群体而言，笔者也走访了一些民办幼儿教育培训中心，发现大部分学生年龄在1岁至2岁之间，最小的只有8个月大年龄最大的2岁零9个月，当被问及为何不送孩子去幼儿园时，受访家长大多表示，从孩子年龄来看，不想让孩子上幼儿园。从学生的地域分布来看，他们主要来自附近的社区，但也有来自较远的其他社区的情况，例如，笔者在调查过程中遇到了一位50岁左右的老太太，她的家距离学校约15公里。早期的孩子们就读的幼教中心，她需要换乘两次公交车。当被问及为何带孩子到这么远的地方读书时，她表示早期教育非常重要，值得下功夫。小区幼儿园只收2岁以上的孩子，她的孙子已经1岁半了。如果向联系人求助，小区幼儿园是不会接受的。类似的情况还有无数。从这些家长的语气和表情可以看出，他们对幼儿园不招收幼儿感到无奈。这从另一个角度说明，幼儿园确实有足够的潜在学生开设幼儿班或亲子班，社会对幼儿教育的需求已经非常强烈。

（四）家长希望孩子尽早接受早期教育已是大势所趋

笔者针对家长希望孩子入园的原因进行了专题调查。结果显示，除10.68%的家长无法解释原因外，最主要的原因是家长希望孩子尽早接受教育，占受访家长总数的69.90%；其次，主要是父母太忙，无暇照顾孩子。此类情况占33.98%，说明社会节奏的加快对家庭的教育功能提出了挑战；第三，因为孩子很难管理，所以希望孩子能在幼儿园接受教育，改变家里养成的一些坏习惯。此类情况占4.85%（注：家长可多选回答此题）。通过对一些家长的采访，笔者还了解到，家长认为送孩子上幼儿园是他们理想的选择。聘请保姆不仅要花很多钱，而且大部分保姆文化水平较低，不懂幼儿教育。这说明幼儿园教育在家长心目中的可信度和地位是比较高的。

之所以父母都希望自己的孩子尽早接受教育。笔者通过采访了解到，主要是由以下因素造成的：一是我国计划生育政策的实施，导致每个家庭只有一个孩子，而社会竞争日益激烈，就业压力加大。年龄越大，很多家长担心孩子输在起跑线上，希望幼儿园教育能尽可能向下延伸；其次，随着家长文化水平和教育素养的不断提高，他们对幼儿教育重要性的认识也在不断增强。 。采访中，当笔者谈及幼儿身心发展的各个关键时期时，家长们都谈得津津有味、滔滔不绝。这与20年前不同，当时教育工作者必须花费大量时间进行家访或讲座。家长解释这些陌生名词的情况却大不相同。可见，家长希望孩子尽早接受教育已是大势所趋。国家和政府应高度重视，大力发展幼儿早期教育。

二、幼儿园幼儿教育发展现状

（一）幼儿园幼儿教育处于起步阶段，教育水平参差不齐。

由于三岁之前的幼儿免疫力较低，生长和心理发育个体差异较大，生活自理能力尚未形成。如果采取集体办学方式，幼儿园的硬件设施、管理模式、师资规格都必须改变。相应的变化，因为这是一种不同于传统幼儿园的育儿方式，也不是幼儿园现有教育模式的简单移植。 20世纪90年代后，大中城市涌现了许多亲子幼儿园等民办幼儿教育机构。进入21世纪以来，不少公办幼儿园也开始提供亲子教育，招收3岁以下的幼儿。但总体而言，目前幼儿园幼儿教育仍处于起步阶段，存在很多不足。不规范现象具体体现在以下几个方面：一是民办托儿机构针对家长的投资意愿，在硬件上投入巨资。入学年龄过小，教育形式“洋”。盲目引进国外教育模式作为吸引学生的标志，以获得高额经济回报。这使得幼儿的教育明显贵族化，这对教育是不公平的；其次，从事幼儿教育的教师队伍相对薄弱，文化水平参差不齐，缺乏早期教育的理论知识、技能和相关技能。适当的职业道德和规范，幼儿教育质量无从谈起。

（二）幼儿园普遍开展幼儿教育的条件尚不成熟。

以河北省为例，该省学前三年教育普及率还较低。 20xx年全省幼儿园（班）在园幼儿620929人，占全省幼儿园（班）幼儿总数的57.21%。这意味着，河北省学前教育以学前一年为主的状况并没有根本改变。这使得政府目前对学前教育的关注重点不得不放在普及学前三年教育上，而支持低收入家庭的条件并不多。幼儿教育事业的发展。同时，由于投入不足，现有幼儿园在满足学前三年教育需求方面还存在较大差距。尤其是农村幼儿园，不仅数量严重不足，而且布局不合理，过于集中，或者存在盲点。相当一部分农村幼儿园仍处于运营初级阶段。 “小学生化”现象普遍存在，玩具、书籍短缺，医疗卫生相对落后，安全隐患较多。目前幼儿园师资队伍也普遍不足，素质有待提高。由于幼儿园没有单独的公办教师编制，教师队伍也不稳定。社会力量办园往往以营利为目的，忽视教育部门的指导和管理，擅自办园，影响了整个幼儿教育行业的健康发展。这些突出问题的存在，使得教育行政部门和幼儿园无暇顾及幼儿教育的科学发展，往往只能以应对的态度来对待。

（三）幼儿园幼儿教育存在明显地区差异

虽然我国尚未将0至3岁幼儿教育纳入国民教育规划，但由于我国经济发展和教育发展存在巨大的地区差异，各地区的教育政策也呈现出参差不齐的趋势。 0-3岁幼儿教育的发展也不例外。北京、上海等经济发达地区已将现阶段教育纳入政府规划并出台相关法律法规，而贵州、宁夏等欠发达省份目前尚未普及学前三年教育。

但从总体趋势来看，随着学前三年教育的普及和深入，0-3岁幼儿教育呈现出“快速变革”、“快速推进”的势头。当前如何保障幼儿园幼儿教育平稳健康发展的问题非常及时，值得关注。

三、幼儿园幼儿教育发展策略

（一）将幼儿教育纳入国家教育发展规划

随着生活水平的不断提高和对教育的重视，人们非常渴望将幼儿送入幼儿园接受早期教育。 “但我们政府还没有制定包括3岁以下婴幼儿在内的一体化学前教育。” “国策”，导致幼儿园为幼儿提供教育缺乏政策支持，常常导致尴尬的局面。以经济发展水平中等的河北省为例。在我们调查的103所幼儿园中，大部分城镇以上幼儿园都开设了托儿班或亲子班。此外，尚未开办但近期计划开办的幼儿园也基本与调查接近。占幼儿园总数的80%。面对这一迫切的社会需求，各级政府有必要采取“分步发展战略”，带头将0～3岁婴幼儿早期教育纳入国家教育发展规划大中城市，加大各级政府支持力度。对幼儿园幼儿教育的投入、支持和监督，将为未来0至3岁幼儿早期教育的全面普及和规范化奠定基础。

（二）在大学、中专、师范院校设立早期教育专业

解决幼儿园幼儿教育师资力量不足、素质不高问题的一个重要途径是在高校设立早教专业。从长远来看，建设一支理念领先、专业技能高尚、师德高尚的幼儿教育教师队伍，必须采取学历教育的形式。一是学历教育具有明确的培养目标、系统的教育内容、课程体系；二是学历教育具有明确的培养目标、系统的教育内容和课程体系；学历教育的培养周期较长，专业理论系统、扎实、深入，多种教学方法和专业技能培训可以有效提高受教育者的职业素质；第三，学历教育可以帮助受教育者形成相对稳定的职业理想和职业倾向，为未来做好准备。幼儿教育师资队伍的稳定将对幼儿教育产生积极的长期影响。

（三）建立幼儿教育教师资格证书制度

教师资格认证体现了国家对教育教学专业人才的基本要求，是中国公民获得教师职务的必备条件。鉴于幼儿教育的特殊性和相对独立性，国家有必要建立以幼儿教师资格认证为基础的专门的幼儿教育教师认证制度。除师范院校早期教育专业学生毕业后自然获得早期教育教师资格证书外，还可以鼓励非师范院校毕业生参加规定科目的培训并通过考试。经过一定时间的教育实习，可以获得一定的资格。经过工作历练，他获得了幼儿教育幼儿园教师资格证书。设置特殊资格认证作为准入门槛，一方面有利于保证早教教师的素质，另一方面有利于扩大早教师资来源，吸引更多社会优秀人才，为早教教师的发展做出贡献。建设高效优质的早期教育。师资队伍的建设意义重大。

（四）与劳动部门联合开展保育资格培训